Dificultades del desarrollo del problema del niño. - Descargar Word

Archivado en:

Las dificultades del desarrollo son:

  • Por el mal funcionamiento intelectual,
  • Alteraciones en la articulación,
  • Trastornos  en  la lectura.

Estos problemas del desarrollo del niño son:

Retardo Mental

El retardo mental consiste en un  funcionamiento intelectual por debajo del promedio, que se presenta junto con deficiencias de adaptación y se manifiesta durante el período de desarrollo.

En realidad, para ser diagnosticado como retrasado mental, la persona tiene que tener ambos, un coeficiente intelectual significativamente bajo y problemas considerables en su adaptación a la vida diaria. Sin  embargo, la mayoría de los niños pueden aprender muchas cosas y al llegar a  adultos pueden vivir de una manera parcialmente independiente. Lo que es más importante, pueden  disfrutar de la vida al igual que todo el mundo.

Se caracteriza por un funcionamiento inferior a la media, junto con limitaciones asociadas en dos o más de las habilidades adaptativas: comunicación, cuidado personal,  vida en el hogar, habilidades sociales, utilización de la comunidad, salud y seguridad, habilidades académicas funcionales,  ocio y trabajo.

  • El retardo mental se manifiesta antes de los dieciocho años
  • Las personas tienen la capacidad de aprender, desarrollarse, y crecer. 
  • La gran mayoría de estas personas puede lograr tomar parte productiva en la sociedad.

Cuando existe  clara presunción de retraso mental, pero la inteligencia del sujeto no puede ser evaluada mediante los test. Es considerado como individuos no cooperadores.

CLASIFICACIÓN

Retraso Mental Leve

  • Incluye la mayoría el 85 por 100 de las personas afectadas.
  • Se considera en la categoría pedagógica como educable.
  • Durante su vida adulta acostumbran a adquirir habilidades sociales y   laborables supervisadas.
  • Asistencia en situaciones de estrés social o económico. 

Retraso Mental Moderado

  • En este grupo  constituye alrededor del 10 por 100 de toda la población infectada. 
  • La mayoría de los individuos con este nivel de retraso mental adquieren habilidades de comunicación durante los primeros años de la niñez.
  • Pueden aprovecharse de una forma laboral.
  • Supervisión moderada.
  • Atender a su propio cuidado personal.
  • En este grupo  constituye alrededor del 10 por 100 de toda la población infectada. 

Retraso Mental Grave

  • Incluyen el 3-4 por 100 de los individuos con Retraso Mental.
  • Durante los primeros años de la niñez adquieren un lenguaje  comunicativo escaso o nulo.
  • En su mayoría se adaptan bien a la vida en la comunidad, sea en hogares colectivos o con sus familias, a no ser que sufran alguna discapacidad asociada que requiera cuidados especializados o cualquier tipo de asistencia.

Retraso Mental Profundo

  • Incluye aproximadamente, el 1-2 por 100 de las personas con retraso mental.
  • La mayoría presenta una enfermedad neurológica identificada que explica su retraso mental.
  • Durante los primeros años de la niñez desarrollan considerables alteraciones del funcionamiento sensorio-motor.
  • Llegan a realizar tareas simples y estrechamente supervisados.

CARACTERISTICAS

Es necesario dejar en claro que no se puede hablar de un perfil homogéneo entre sujetos afectados por la condición de Retardo Mental, ya que muchos de ellos pueden compartir entre sí.
Una determinada condición o problema biológico o psicofisiológico, pueden marcar su perfil de habilidades de desarrollo  que puede ser completamente diferente.


  • En el desarrollo cognitivo
  • Nivel bajo en la capacidad cognitiva
  • Déficit en la capacidad para aprender.
  • Déficit en utilizar capacidades como metacognición y memoria ( capacidad para identificar como aprende uno, organizar información) 
  • Déficit en la atención: Dirigir su atención (Dificultad para sentarse en la tarea del momento). Prestar atención selectiva (Dificultad en reconocer señales direcciones o tareas requeridas para una nueva actividad) Déficit en generalización de lugares, formas de hacer algo (También llamado “Transferencia de capacidades)
  • En el desarrollo del lenguaje: Aparecen problemas de lenguaje con más frecuencias que en niños “Normales. Especialmente en la articulación quizás debido al tamaño de la lengua o a la musculatura facial.
  • Retraso en el ritmo al que se adquiere el lenguaje.
  • Vocabulario limitado.
  • Aparecen también déficit en las habilidades de comunicación no verbal ( gestos, sonreír y contacto ocular). 
  • En el desarrollo físico: Puede presentar menos peso. Menos estatura. Habilidades motoras más pobres. Problemas más frecuentes relacionados con la salud, a medida que aumenta el retraso mental (defectos estructurales en el corazón, en el Síndrome de Down, mayor  sensibilidad a infecciones respiratorias, dificultades visuales de audición.
  • En el Desarrollo Social y Emocional. Como ocurre a cualquier niño, determinamos rasgos personales o físicos pueden afectar el grado de aceptación del niño en su grupo. Pueden presentar conductas des adaptativas como autos estimuladas y agresivas. Pueden presentar también “Conductas inmaduras”. (Llorar fácilmente, bajo tolerancia a la frustración hacer cosas socialmente inapropiadas, etc. Son posibles señales de la falta de control sobre sus emociones.
  • En la familia: La mayor o menor demora en la atención puede afectar el tiempo que transcurre hasta que se le suministre al niño y familia la ayuda pertinente. Puede reaccionar "positivamente" mediante aceptación y compromiso (con la atención adecuada podemos normalizar su desarrollo) o bien incrementar resistencia y negación (miedo a lo desconocido, ideas erróneas acerca de las posibles limitaciones y consecuencias, rechazo familiar y social).

APOYO PSICOPEDAGÓGICO

  • Deben de tener acceso a los centros de diagnóstico o evaluación, a programas de estimulación infantil hasta la etapa pre-escolar;
  • Deben recurrir a Programas educacionales que incluyen actividades apropiadas a la edad del niño.
  • La enseñanza de las habilidades académicas para ser parte de la sociedad.
  • Oportunidades para vivir en forma independiente y hasta obtener un empleo competitivo dentro de las máximas posibilidades.

Las personas tienen la capacidad de aprender, desarrollarse, y crecer. La gran mayoría de estas personas puede lograr tomar parte productiva en la sociedad.

DISLALIAS

CONCEPTO :
Las dislalias son alteraciones en la articulación de algún o algunos fonemas bien por ausencia o alteración de algunos sonidos concretos del habla o por la sustitución de estos por otros, de forma improcedente, en personas que no muestran patologías del sistema nervioso central, ni en los órganos fono articulatorio a nivel anatómico.

Estas alteraciones perduran más allá de los cuatro años, hasta entonces aparecen muy frecuentemente. Son las más frecuentes y conocidas de todas las alteraciones del lenguaje.

ETIMOLOGIA:
La dislalia (del griego δυσ-, "dificultad", "anomalía", y λαλία, "habla") .

¿QUIÉNES SON LOS NIÑOS Y NIÑAS CON DISLALIAS?
Los niños y niñas que presentan dislalias en su habla presentan:

  • Una presencia de errores en la articulación de sonidos del habla (Sustitución, distorsión, omisión o adición) al principio, en medio o al final de las palabras, tanto en su lenguaje coloquial como en repetición de esos sonidos cuando se le da un modelo de palabra que los contenga.
  • Suele tener más de cuatro años.
  • No existe evidencia, ni diagnóstico de hipoacusia, trastornos neurológicos, deficiencia mental, ni cambio idiomático.

CLASIFICACIÓN DE LAS DISLALIAS.

DISLALIA EVOLUTIVA O FISIOLÓGICA: 
Para articular correctamente los fonemas de un idioma se precisa una madurez cerebral y del aparato fono articulador. Hay una fase en el desarrollo del lenguaje en la que el niño/a no articula o distorsiona algunos fonemas; a estos errores se les llama dislalias evolutivas.

Normalmente desaparecen con el tiempo y nunca deben ser intervenidas antes de los cuatro años, sobre todo /r/ y sin fones.

Suelen producir cierta angustia en algunos padres que creen ver en ellas un síntoma de retraso y se les debe aconsejar que hablen claro a su hijo/a, abandonando los patrones de persistencia del lenguaje infantil. La mejor intervención es convencer a la familia para que dejen esos malos hábitos.

DISLALIA AUDIÓGENA:
 Su causa está en una deficiencia auditiva. El niño o la niña que no oye bien no articulan correctamente, confundirá fonemas que ofrezcan alguna semejanza al no poseer una correcta discriminación auditiva. A este tipo de alteraciones se les denomina dislalias audiógenas.

El deficiente auditivo presentará otras alteraciones del lenguaje, fundamentalmente de voz y el estudio de su audiometría nos dará la pauta sobre la posible adaptación de prótesis. La intervención irá encaminada básicamente a aumentar su discriminación auditiva, mejorar su voz o corregir los fonemas alterados e implantar los inexistentes

DISLALIA ORGÁNICA:
 Las alteraciones de la articulación cuya causa es de tipo orgánico se llaman dislalias orgánicas.
Si se encuentran afectados los centros neuronales cerebrales (SNC) reciben el nombre de disartrias y forman parte de las alteraciones del lenguaje de los deficientes motóricos.

Si nos referimos a anomalías o malformaciones de los órganos del habla: labios, lengua, paladar, etc. se les llama disglosias.

DISLALIA FUNCIONAL:
 Es la alteración de la articulación producida por un mal funcionamiento de los órganos articulatorios. El niño/a con dislalia funcional no usa correctamente dichos órganos a la hora de articular un fonema a pesar de no existir ninguna causa de tipo orgánico.

Es la más frecuente y sus factores etiológicos pueden ser:
Falta de control en la psicomotricidad fina. La articulación del lenguaje requiere una gran habilidad motora. Prueba de ello es que aquellos fonemas que precisan un mayor control de los órganos articulatorios, especialmente de la lengua, son los últimos que aparecen ( /l/, /r/ /r/ y sinfones).

Déficit en la discriminación auditiva. El niño/a no decodifica correctamente los elementos fonémicos de su idioma y no percibe diferenciaciones fonológicas del tipo sordo/sonoro, dental/velar, oclusivo/fricativo, etc., produciendo errores en la imitación oral.
  Errores perceptivos e imposibilidad de imitación de movimientos.
  Estimulación lingüística deficitaria. Ello explica la frecuencia de dislalias en niños/as de ambientes          socioculturales deprivados, abandonados, en situaciones de bilingüismo, etc.
  De tipo psicológico: sobreprotección, traumas, etc, que hacen persistir modelos  articulatorios infantiles.
  Deficiencia intelectual. Las dislalias son un problema añadido a los del lenguaje del niño o la niña deficiente. Su corrección hay que plantearla a más largo plazo, es más lenta y estará condicionada por su capacidad de discriminación auditiva y su habilidad motora.
  Cuando nos referimos a la dislalia habitualmente se refiere a la dislalia funcional y los tipos de errores más habituales son: sustitución, distorsión, omisión o adición.Según Pilar Pascual García es un defecto en el desarrollo de la articulación del lenguaje por una función anómala de los órganos periféricos. Puede darse en cualquier fonema, pero lo más frecuente es la sustitución, omisión o deformación de r, k, l, s, z, o ch.
Jorge Perelló se trata de la articulación producida por un mal funcionamiento de los órganos periféricos del habla, sin que haya lesión o malformación de los mismos. El niño que la padece no usa correctamente dichos órganos a la hora de articular un fonema a pesar de no existir ninguna causa de tipo orgánico. Es la más frecuente.

DISLEXIA

Se llama dislexia al trastorno de la lectura que imposibilita su comprensión correcta. Aunque convencionalmente el término se aplique también a la dificultad para una correcta escritura, en este caso el término médico apropiado es el de disgrafía. En términos más técnicos, en psicología y psiquiatría se define la dislexia como una discrepancia entre el potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento de un sujeto, sin que existan problemas sensoriales, físicos, motores o deficiencias educativas.

ETIMOLOGIA:

  La dislexia (del griego δυσ- dificultad, anomalía y λέξις habla o dicción) Modernamente, la dislexia no es considerada una enfermedad como tal.

 Es una circunstancia personal de un individuo, pese a que el ámbito donde se observa por primera vez es en el médico, estudiándose la pérdida temporal de la habilidad de escribir y leer en individuos afectados por enfermedades o traumas.

CAUSAS:
Existen factores hereditarios que predisponen a padecerla. Sin embargo, aún no están claros otros factores que pueden estar implicados en el curso del trastorno, tales como causas genéticas, dificultades en el embarazo o en el parto, lesiones cerebrales, problemas emocionales, déficits espaciotemporales o problemas en cuanto a la orientación secuencial, de percepción visual o dificultades adaptativas en la escuela.

Estudios del ámbito neurológico han descubierto diferencias en el giro angular; (estructura cerebral situada en el lóbulo parietal del hemisferio cerebral izquierdo); entre sujetos disléxicos y grupos de control. Estudios similares han visto que existe un funcionamiento pobre de esta región cerebral.

Otras teorías del ámbito médico más minoritarias la asocian a que el hemisferio cerebral derecho, que sería responsable de procesar la información visual, realiza su tarea a una velocidad inferior que el lado izquierdo, encargado de los procesos del lenguaje, o a que existe una mala conexión interhemisférica.

Asimismo, desde el ámbito de la psicolingüística, se ha visto que uno de los déficits centrales en la dislexia, especialmente en los niños más pequeños, es una baja conciencia fonológica. La conciencia fonológica es el conocimiento que tenemos las personas para dividir el habla y la escritura en estructuras cada vez más pequeñas. Esto es compatible con los estudios neurológicos antes comentados, ya que se han observado déficits de este tipo en sujetos que han sufrido una lesión cerebral en el giro angular.

TIPOS:
LA DISLEXIA ADQUIRIDA
 Es aquella que sobreviene tras una lesión cerebral concreta.

DISLEXIA EVOLUTIVA 
Es la que se presenta en pacientes que de forma inherente presentan dificultades para alcanzar una correcta destreza lectora, sin una razón aparente que lo explique. Por su parte, el retraso lector es un trastorno lector motivado por causas específicas: baja inteligencia, mala escolarización, etc.

Esto se debe a que la dislexia puede tener su origen bien en un déficit fonológico, o bien en una lenta velocidad de procesamiento (estos últimos individuos tienen problemas al decodificar muchos tipos de información, no sólo texto escrito). Un tercer tipo sería el de "doble déficit". Estos últimos tienen los mayores problemas de lectura, ya que reúnen ambos problemas, fonológico y de velocidad de procesamiento.

DISLEXIA FONOLÓGICA: 
Es aquella en la que el sujeto utiliza de forma predominante la ruta visual para leer las palabras. La ruta visual es aquella que nos permite leer de manera global (sin dividir la palabra en partes) palabras conocidas. Esto lleva a dificultades en todas aquellas palabras no conocidas o inventadas. Se cometen errores de lexicalización (lobo/lopo), derivativos (calculadora/calcular) y errores visuales (pera/pena). Tienen mayor tiempo de reacción en la lectura de pseudopalabras a la vez que presentan dificultad en la lectura de las mismas.

Dislexia superficial: Es aquella en la que el sujeto utiliza de forma predominante la ruta fonológica. La ruta fonológica es aquella que nos permite leer las palabras regulares a partir de segmentos más pequeños; (sílabas).


  • La neurolingüística y la psicología del lenguaje se encargan de estudiar la dislexia. 


La ciencia aplicada que estudia su tratamiento es la psicopedagogía. Los profesionales que normalmente la estudian son licenciados especializados en cerebro y aprendizaje tales como los neuropsicologos y los psicólogos del aprendizaje/psicopedagogos (psicopedagogía).



¡Comparte!: