Programación Anual de Trabajo Área de Inglés – Primer grado – 2012

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Programación Anual de Trabajo
 Área de Inglés – Primer grado – 2012

I.      DATOS GENERALES

a)    INSTITUCIÓN EDUCATIVA  :  “Abilia Ocampo de Ponce Chirinos”
b)    ÁREA                                        : INGLÉS  
c)    GRADO Y SECCIONES        : 1º  A, B, C, D,
d)    HORAS PEDAGOGICAS      : 2 horas semanales
e)     AÑO LECTIVO                                    :  2011           
f)     DOCENTE DE ÁREA             : Lic. Reily Eduu Jalk Paredes


II.   FUNDAMENTACIÓN

El inglés, es el idioma oficial del mundo globalizado que estamos viviendo. He ahí, el motivo principal del por qué es importante; esto tiene varias implicaciones sobre todo en el mundo laboral, de los negocios y la computación.

Así mismo, hoy más que nunca resulta imprescindible aprender el idioma inglés. Cada día se emplea más en casi todas las áreas del conocimiento y desarrollo humanos. Prácticamente puede afirmarse que se trata de la lengua del mundo actual. Es la gran lengua internacional que ha repercutido en todos los países.

Es de primordial importancia que los estudiantes tengan conocimientos sobre este idioma; pues les brinda la oportunidad de participar en un proceso intercultural, intercambiando así ideas, percepciones y sentimientos, contribuyendo de esta manera  a su formación general permitiéndoles desarrollar  sus capacidades comunicativas y así comunicarse con más claridad, confianza  y eficacia.

III.    COMPETENCIAS DE CICLO

 

VI CICLO

Expresión y Comprensión Oral

-          Da a conocer sus pensamientos sobre las actividades de su vida diaria, utilizando la pronunciación y entonación adecuada, demostrando respeto por los demás en el proceso interactivo.

-          Entiende las conversaciones realizadas dentro y fuera de clase, y en caso contrario indaga sobre el problema.

 

Comprensión de Textos

-          Comprende los textos relacionados con su vida diaria con las personas que le rodean.

Producción de Textos

-          Realiza y produce textos a partir de su quehacer cotidiano utilizando los elementos lingüísticos y no lingüísticos



IV. VALORES Y ACTITUTES

VALORES
Justicia:
Disposición de dar a cada quien lo que le corresponde. Implica el concepto de igualdad y el de equidad (según corresponda, dar a todos por igual, dar más al que se lo merece o dar más al que necesita mas).
Libertad y autonomía
Capacidad que permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones, para desarrollarse como ser humano en todo su potencial, sin afectar la propia dignidad ni la de los demás.
Respeto y tolerancia
Reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a ser diferente. Esto permite que la persona interactúe con los demás en un clima de equidad e inclusión, con interés por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo.
Solidaridad
Decisión libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para su bien; sin esperar recompensa. Implica la noción de comunidad, y el saberse y sentirse miembro de ella.
ACTITUDES
· Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.
· Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción.
· Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.
· Aprecia el uso de tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.
· Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
· Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
V.     CONTENIDO DE TEMAS TRANSVERSALES

CONTENIDOS TRASVERSALES
01
DE LA REALIDAD NACIONAL DE ALCANCE MUNDIAL.
           Educación para la utilización de las TIC.
Está orientado a aprender a relacionarse armoniosamente  en el ámbito donde interactúan y fuera de ella teniendo como protagonistas a los alumnos en general. Así mismo a saber utilizar las TIC como herramientas para el aprendizaje.
           Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental.
          A través de estos temas transversales  se busca que los estudiantes tomen decisiones sobre el cuidado del medio ambiente.
         
02
DE LA REALIDAD REGIONAL.
     Educación intercultural.
Enfatiza en la práctica de valores, respetando las costumbres, tradiciones e ideas de los demás.
           Educación ambiental.
     Busca que los alumnos valoren el medio ambiente para protegerlo y conservarlo como parte de su cultura.

03
DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.
Educación para una vida sin drogas.
Los alumnos  por la etapa en que viven  son más propensos a usar sustancias toxicas; este tema transversal, busca prevenir el consumo de de las mismas brindando la  información  adecuada de los riesgos que pueden ocasionar estas en nuestros adolescentes.
Orientación Vocacional

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Periodo
Título de la Unidad
Tipo de Unidad
Relación con otras Áreas
Tiempo
I
People, Careers
and skills
Unidad
Didáctica
Persona, familia y relaciones humanas, Comunicación.
13h
Persona, familia y relaciones humanas, Comunicación.
13h
II
Talking about health,
illnesses, symptoms and remedies.
Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente
13h
Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente
13h
III
Technology: Machines and inventions
Historía y Geografía
13h
Historía y Geografía
13h

VII.     ESTRATÉGIAS GENERALES DEL ÁREA

MOTIVACIÓN
CONTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS
PRÁCTICA
ü  Lluvia de ideas
ü  Juego de roles
ü  Observación de videos, imágenes
ü  Dramatización.
ü  Juegos de simulación.
ü  Preguntas inducidas.
ü  Debates

ü  Exposiciones
ü  Debates
ü  Completar canciones
ü  Separatas
ü  Actividades previas a la lectura.
ü  Actividades durante la lectura.
ü  Actividades después de la lectura.
ü  Scrambled sentences.
ü  Scanning.
ü  Skimming.
ü  Ejercicios de lectura compresiva.
ü  Ejercicios de audición
ü  Uso del diccionario.
ü  Elaboración de folletos.
ü  Elaboración de trípticos.
ü  Elaboración de calendarios.
ü  Elaboración de dibujos.
ü  Elaboración de textos instructivos.
ü  Elaboración de paneles sensibilizadores. 
ü  Elaboración de textos sencillos.
ü  Elaboración de organizadores visuales.
ü  Exposición oral.
ü  Entrevistas.
ü  Dialogo reflexivo.
ü  Resumen.

VIII.                         ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

CAPACIDADES
TÉCNICAS DE EVALUAR
INTRUMENTO

·         Expresión y comprensión oral.

·         Comprensión de textos.


·         Producción de textos.

·         Actitudes ante el área.


·         Observación.


·         Prueba escrita.


·         Análisis de producción.

·         Cuestionario


·         Ficha de observación.

·         Examen oral, escrito.

·         Ficha de observación.

·         Escala actitudinal valorativa

La evaluación es permanente e integral.

·         Procesos:
ü  Evaluación de entrada o inicio – diagnostico.
ü  Evaluación de proceso: Regulación del proceso de aprendizaje que evidencian las capacidades del área.
ü  Evaluación final: A manera de retroalimentación o meta cognitivos de las  capacidades del área.

·         Formas: la evaluación es flexible y participativa quede los posibilita la intervención de distintos actores en el proceso de la evolución:
                  
ü  Auto-evaluación ( al estudiante, al propio estudiante a así mismo )
ü  Coevaluación ( al grupo en que está inserto, es decir entre ellos mismos )
ü  Heteroevaluación ( los docentes considerados como mediadores del aprendizaje )

·         Procedimientos :
ü  Pruebas escritas, pruebas objetivas, orales, revisión de cuadernos ( estar al día en los temas realizados y haber realizado her / his homeworks )

·         Instrumentos
ü  Fichas de aprendizaje, diccionarios, separatas, textos, etc.

IX.       BIBLIOGRAFÍA

Ø Diseño Curricular Nacional (última modificación)
Ø Diseño Curricular Regional de San Martin
Ø Ministerio de Educación – 2011





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